viernes, 4 de junio de 2010

Los valores

Introducción



Contenido





I. Clarificación de valores


II. Jerarquización de valores


III. Evaluación





Introducción



En el siguiente trabajo abordaremos a manera de marco teórico algunas ideas acerca de la la importancia de hablar de valores a los alumnos. Haremos énfasis en el hecho de que sean los propios alumnos los que descubran y clarifiquen,a través de sus vivencias lo que son los valores. Posteriormente proponemos una actividad dirigida a alumnos de primer grado, cuyo objetivo es que los mismos alumnos descubran el concepto de ,y vivencien a través de un ejercicio algunos valores.Por último realizaremos una evaluación para confirmar lo aprendido.






I. Clarificación de valores





La clarificación de valores, una técnica humanista basada en la obra de Louis Rhats y continuada por Sidney Simon, sostiene que el procedimiento de selección de valores, el proceso de tomar decisiones, es el elemento más importante. Los valores particulares no se enseñan en en los programas de clarificación de valores, pero si el proceso de valorización. La premisa de la clarificación de valores es que éstos no pueden imponerse; tienen que reflejar una selección individual. Los niños tienen que ser respetados como individuos que pueden seleccionar entre valores.


Una persona forma un valor al elegir libremente, sin coerción, entre varias alternativas, después de analizar cuidadosamente las consecuencias de cada alternativa. La selección es un valor si la persona está felíz con ella y actúa de acuerdo con la misma. Lo anterior implica un una combinación de los dominios cognoscitivo y afectivo.


A fin de ayudar a los niños en el proceso de valoración los maestros deben evitar imponer valores. Los maestros debemos tratar de no estructurar siempre las elecciones para los alumnos no debemos ahogar las opiniones no conformistas.




II. Jerarquización de valores


Dirigido a: Alumnos de primer grado de secundaria.


Objetivo: Que los alumnos aprendan a precisar el concepto de valor a través de ejercicios de lectura y reflexión.




En esta sección empezaremos por hacer un ejercicio en donde el alumno de acuerdo a una lectura precisará el concepto de valores para animarle en su estudio y vivencia. La actividad es la siguiente:




1.- Lee atentamente la siguiente historia:




El general francés José Hugo, padre del famoso escritor Victor Hugo, después de una dura batalla contra los españoles, cabalgaba en el campo cubierto de cadáveres, acompañado de su fiel ayudante. De pronto oyó un quejido y se detuvo.

Era un soldado enemigo herido, el cual suplicaba:


-¡Tengo sed¡...¡Agua¡


El general ordenó a su ayudante que le diera algunos tragos de ron.

Mientras el ayudante se los daba, el hombre herido de pronto se incorporó y, con rápidez de relámpago, disparó su revolver contra el general.

El proyectil alcanzó el gorro del general, el gorro cayó al suelo y el caballo se encabritó. Pero el general, sin perder la calma, ordenó.


-Dale igualmente de beber.


Victor Hugo


Una vez que el alumno leyó la historia contestará las siguientes preguntas:




  • ¿Qué opinas de esta historia?


  • ¿Qué opinas de las personas en relación al general?


  • ¿Cómo reaccionarías en el caso del General?

Después de realizar la actividad los alumnos de manera voluntaria leen sus respuestas y al término de la actividad se realiza la siguiente reflexión:


Cuando un hombre se encuentra en situaciones difíciles, especialmente si está en juego su vida, la primera respuesta que aflora es la ira y la violencia; en el caso del general José Hugo, éste responde de una forma inesperada, para muchos irracional. Sin embargo, en la medida en que progresamos en el estudio y vivencia de los valores, entendemos estas formas de actuar.


Ahora...soñemos un poco:


Si fueras presidente de la república por un día ¿Qué acciones realizarías?


Posteriormente se realiza la siguiente actividad:




  • Comparte con algunos de tus compañeros, en equipo, las respuestas.


  • Oganicen una representación teatral donde expliquen, al grupo en general las respuestas más significativas.


  • Analiza cuales fueron los valores o antivalores que se presentaron de los que aparecen en la siguiente lista:


Valores


a) La familia


b) Generosidad


c) Niños


d) Ancianos


e)Respeto


f) Educación


g) Deporte


h) Justicia


i) Colaboración


Antivalores


a) Soberbia


b) Amor propio


c) Orgullo


d) Envidia


e) Comodismo


f) Lujo


g) Gula


h) Avaricia


Se realiza la siguiente reflexión


Todos los seres humanos tenemos valores por naturaleza: valores innatos, regalos incluídos en nuestros genes desde antes de nacer, pero que están en semillas pequeñas que debemos:


Valores innatos: DESCUBRIR


EJERCITAR


PERFECCIONAR



III. Evaluación


Se sugiere ver la película "Cuenta conmigo"


Se da a los alumnos el siguiente cuestionario:


1.- ¿Cual es el argumento de la película?



2.- Selecciona 5 personajes de la película y describe que valores manifiestan cada uno de ellos:



3.- Escribe la jerarquía de valores de alguno de los personajes de la película:



4.- Elabora una conclusión.

IV. Tecnologías Utilizadas:

Libro de Texto: La didactica de los valores

Representación Teatral

Película: Cuenta conmigo














sábado, 15 de mayo de 2010

ANALISIS DE LA PELICULA LA SONRISA DE MONA LISA

INTRODUCCIÓN




El analisis de la película La Sonrisa de Mona Lisa lo abordaremos desde dos aspectos: el primero son los valores que se manejan en esa época y que van a marcar de manera significativa el actuar de las personas. El segundo las formas de enseñanza y el uso de la tecnología. En las formas de enseñanza hablaremos de dos teorías psicológicas principalmente: el conductismo y el constructivismo. Veremos como se da la mezcla de ambos paradigmas. Iniciaremos con una breve sinopsis y posteriormente los temas arriba mencionados.




SINOPSIS




La película esta ambientada en los años cincuenta. Se trata de la historia de una profesora, cuyo origen es norteamericano y quién es contratada,en Inglaterra, como profesora de la asignatura Historia del Arte. La escuela es de mujeres de nivel bachillerato. Muy pronto y debido a su forma de pensar la profesora Katherine empieza a tener problemas. Ella considera que las mujeres deben prepararse para una vida profesional, salirse de la idea de que solo deben prepararse para el matrimonio, los hijos y la vida doméstica. Sus ideas van a ser reflejadas en su forma de enseñanza. Las alumnas, sin embargo, tienen enraizados valores muy díficiles de cambiar, por lo que empiezan a generarse conflictos entre ellas. Las autoridades del plantel comienzan a darse cuenta de la situación y observan el tipo de enseñanza de la profesora. Le llaman la atención y le marcan las reglas de la escuela. Posteriormente al no ajustarse a los pedimentos la retiran de la escuela. Pasan una serie de circunstancias que la hacen regresar a la escuela de nuevo. Katherine no esta convencida de apegrse a las normas y termina yéndose de nuevo. Lo que se observa es que deja en el pensamiento de las alumnas la situación de un cambio de actitudes en cuanto a considerar su papel como mujeres dentro de una sociedad cargada de valores tradicionales.




ANALISIS


LOS VALORES:


En la Inglaterra de los años cincuenta se manejan valores como son el respeto hacia las tradiciones familares, al papel del hombre como proveedor y la mujer como la encargada del cuidado y la crianza de los hijos, el respeto incondicional al marido y hacía los padres, etc.. Se considera a la familia, la escuela y la religion como principales transmisoras de los valores encumbrados en convencionalismos ancestrales. Como por ejemplo las ideas de que la mujer debe prepararse para el matrimonio, tener hijos y dedicarse a su esposo. Eso lo observamos en las actitudes de la alumna que contrae matrimonio. Cuando llega la profesora con ideas más modernas y que las trasmite a las alumnas, es cuando suceden los conflictos, no tan sólo con la institución, que a costa de lo que sea trata de impedir que la profesora distribuya sus "ideas liberales" a las alumnas, sino también con las propias alumnas. Aquí la principal idea fue la confrontación de valores: las idea del papel de las mujeres en esa época: mujeres sumisas, preparadas en las escuelas para asumir el rol de amas de casas y la idea nueva: la mujer que se prepara profesionalmente, dejando a un lado la antigua tradición.




FORMAS DE ENSEÑANZA:


La época, en la que se ubica la historia, nos habla de un marcado énfasis en la idea de que el aprendizaje en las aulas debe ser dirigido por los profesores. Los alumnos solo son receptores, no participan, sólo escuchan. Se apegan a un tipo de enseñanza con ideas conductistas como por ejemplo , el aprendizaje por memorización, la utilizción de estrictas reglas de comportamiento, horarios establecidos, etc. Cuando llega la profesora es obvio que su forma de pensar va a contrastar con esas formas de enseñanza, ella aplica en su enseñanza ideas constructivistas, por ejemplo cuando les explica la historia de Van Goh, les invita a que vean la pintura, que la traten de imitar sus cuadros para experimentar el hecho de hacerlos. También cuando van al museo a ver obras de arte, les pide a las alumnas que vean, que reflexionen, que piensen, etc. ya no es la tipica enseñanza del aula en donde el profesor solo habla (es el sabelotodo). Cuando enseña a través de las diapositivas observar el papel de las mujeres en esa época, etc. Busca que las alumnas vean con sus propios ojos la realidad que las rodea.

Las tecnologías de ese momento son el uso de textos, diapositivas, los museos y bibliotecas.